« Tu es nulle en maths, tu n’as qu’à devenir prof. »
Tu l’as entendue, cette phrase ? Moi aussi. Et je rage encore un peu en l’écrivant.
Parcoursup est ouvert, les journées portes ouvertes battent leur plein, et des milliers de lycéens en terminale se posent en ce moment LA question : qu’est-ce que je vais faire de ma vie ? Pour ceux qui aiment les maths — et j’espère qu’il y en a dans mes lecteurs — la question mérite qu’on s’y arrête sérieusement. Parce que la réponse que te donnera le système est un peu… tordue.
Voilà le paradoxe : la France manque cruellement de professeurs de maths. Chaque année depuis des années. Et pourtant, chaque année, des postes restent vides. Des classes attendent. Des élèves passent des semaines sans cours. Et pendant ce temps, le ministère… réduit le nombre de postes au concours.
Oui, tu as bien lu.
La pénurie, en chiffres — et ils font mal
La note d’information n°26-08 de la DEPP, publiée il y a quelques semaines, dresse le portrait des admis aux concours enseignants 2024. Le tableau global : 23 700 candidats admis, dont 85 % dans le public. Ça paraît beaucoup. Mais derrière ce chiffre, la réalité des maths est nettement plus sombre.
Au CAPES externe 2024, les maths ont vu 209 postes rester non pourvus sur un peu plus d’un millier ouverts. C’est la discipline la plus touchée, loin devant l’anglais ou les lettres. En 2025, ça empire : 1 poste sur 4 n’a pas trouvé preneur en maths au concours externe. Et le ministère, pour améliorer ses statistiques, a eu la bonne idée de réduire le nombre de postes proposés de 5 %. Moins de postes ouverts = meilleur taux de remplissage. Brillant. Sauf que les classes, elles, existent toujours.
Les étudiants en master de maths préfèrent aujourd’hui se diriger vers l’ingénierie plutôt que l’enseignement — des métiers à Bac+5 mieux payés, mieux considérés. Entre 2017 et 2024, ce sont plus de 17 000 postes qui sont restés vacants sur l’ensemble des disciplines, tous concours confondus. 17 000 postes. En huit ans.
Et moi dans tout ça ?
Je vais te raconter quelque chose que je ne mets pas souvent en avant.
J’ai une L3 de maths. À l’époque, le CAPES était une option sur la table — une option sérieuse, même. Mais la vie en a décidé autrement : des opportunités se sont présentées, et je me suis retrouvée pendant dix ans à diriger des établissements médico-sociaux. Un beau métier, une vraie expérience humaine. Mais les maths me manquaient. Cette façon de penser, de démontrer, de voir le monde avec rigueur et élégance — ça ne se remplace pas.
Au bout de dix ans, j’ai fait demi-tour.
Je ne vais pas te mentir : ça n’a pas été un long fleuve tranquille. Une année de remplacements en lycée — enrichissante, épuisante, parfois désespérante. Les conditions de travail, la gestion administrative, la solitude face à des classes difficiles sans vraiment d’accompagnement… j’ai compris pourquoi des collègues décrochaient. Et puis j’ai trouvé ma voie : les cours particuliers à domicile, à Auch et ses environs. Une relation directe avec l’élève, une pédagogie sur mesure, et la satisfaction — immense — de voir quelqu’un comprendre enfin ce qui lui résistait depuis des mois.
Je ne regrette rien. Mais ce détour m’a appris une chose : la question n’est pas « est-ce que j’aime les maths ? » — c’est « dans quel cadre est-ce que je veux les transmettre ? »
Alors, prof de maths en 2025 : bonne ou mauvaise idée ?
Soyons honnêtes. Les deux, selon ce qu’on y cherche.
Ce qui plaide pour : la sécurité de l’emploi (fonctionnaire), les vacances (oui, ça compte), la profondeur du métier — parce qu’enseigner les maths, c’est accompagner des façons de penser, pas juste débiter des formules. Et il y a une urgence réelle : les élèves ont besoin de toi. Ce n’est pas une figure de style.
Ce qui doit te faire réfléchir : la rémunération, longtemps à la traîne par rapport aux autres bac+5 (des revalorisations ont eu lieu, mais le rattrapage est loin d’être complet). La charge administrative. Et surtout — surtout — la formation initiale. Le CAPES se prépare en master MEEF (Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation), après une licence de maths. Ce master est exigeant, et le concours se passe désormais en fin de M2. Un investissement long.
Le troisième concours existe aussi, pour les reconvertis qui ont une expérience professionnelle de trois ans minimum hors enseignement. C’est la voie que j’aurais pu emprunter. Elle mérite d’être connue.
💡 L’astuce de Sophie
Si tu envisages le CAPES maths et que tu es en ce moment en train de faire tes vœux Parcoursup, voilà ce que je te conseille : choisis une licence de maths solide (pas spécialement « orientation enseignement » — une bonne L3 généraliste te donnera les bases). Le master MEEF, tu verras plus tard. Ce qui compte d’abord, c’est d’avoir un niveau en maths qui tienne la route. Le concours est sélectif — pas inaccessible, mais sélectif.
Et si tu doutes, lis ce que les professeurs eux-mêmes écrivent sur leurs conditions de travail. Pas pour te décourager — pour entrer dans ce métier les yeux ouverts.
Le vrai paradoxe, celui qu’on évite de nommer
Il y a quelque chose d’absurde dans cette situation que je ne peux pas passer sous silence.
La France a des résultats en maths qui se dégradent. Les études PISA le montrent, les enseignants le vivent. On manque de profs de maths depuis des années. Et la réponse du système est de… réduire le nombre de postes au concours pour masquer la pénurie, de former des enseignants contractuels à la va-vite pour boucher les trous, et d’attendre qu’une réforme du concours (déplacé à Bac+3, en discussion depuis des années) règle miraculeusement le problème d’attractivité.
Ce n’est pas une critique politique. C’est un constat arithmétique. Et les maths, ça ne ment pas.
Les élèves qui passent septembre sans professeur de maths ne rattrapent pas ce mois perdu. Les lacunes s’accumulent. Et dans trois ans, certains d’entre eux seront en terminale à se demander pourquoi les maths leur résistent — sans avoir eu, un jour, quelqu’un pour leur expliquer correctement les bases.
C’est exactement pour ça que je fais ce que je fais.
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Et toi, qu’est-ce que tu en penses ?
Est-ce que tu as envisagé de devenir prof de maths ? Est-ce que tu connais quelqu’un qui l’est devenu — ou qui a renoncé ? Laisse un commentaire, je lis tout.
Sources : Note d’information DEPP n°26-08, 2026 • VousNousIls, juillet 2025 • Vie-publique.fr, juillet 2024
Photo de Vitaly Garievsur Unsplash